笔者在回顾总结学生时期的受教学习过程中发现自身心理对于所学知识的接受程度有关键作用，通过查阅相关心理学知识，逐步深化了个人心理对于新生事物新知识理解消化作用的想法和观点。 

1.职工教育的必需性

一个单位一个企业的发展创收和每位职工的个人素质关系密切，包括从事本职工作的个人能力和团队协作能力。通过系统性的职工培训教育可以让每位职工更快的成长起来，使每位职工具备一定个人素质，以此提高企业整体综合素质。

2.要进行有效的职工教育

每位职工在刚从事本单位工作时都会面临理论匮乏、空洞、概念模糊和业务盲区、经验缺乏、不知方法的适应期。在适应期内如果可以调动起职工的学习积极性和自发性从业兴趣，那么职工在后来的理论知识学习和业务经验、能力成长上都会有极大地成就，甚至有所创新、激发出职工内在潜力。而若进行无效的职工教育，不能深入职工大脑、心理让职工发挥自主能动性，那么教育效果会大打折扣。

3.教育心理学的应用

教师的特征:

教育心理学首先就要了解教育过程的执行者。有些老师认为教学就是“教师教，学生学”，因而采取填鸭式的教学方法；而有些老师则认为应该发挥学生的主动性，主张让学生动手操作，自己发现问题、提出问题和解决问题，在活动中学习和提高。研究发现,教师的性格特征会影响教学过程，严厉的老师更倾向于采用传统教学法，课堂气氛也不很活跃，而民主活泼的老师则更愿意采用新式教学法，更愿意多作尝试，课堂气氛更活跃，学生在老师面前也能够更自由地表现自己。

学生的特点:

而作为学生，也都有自己的一套“读书哲学”，有的孩子坚信学习靠积累，坚信“笨鸟先飞早入林”，相信一份汗水自然会有一份收获；而有些孩子则坚信“聪明有种”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越显其拙”。持这两种不同观念的孩子在遇到难度大，学不好，不感兴趣的科目，前者可能还会踏踏实实地学下去，后者则可能很快就放弃了，结果当然也会很不一样。教育上提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法，因此，教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才能有的放矢地实施教育，教育也才能最大限度的发挥其功效。因此，教育心理学还必须了解教育过程的另一半参与者。

4.结合心理学的职工教育

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用往往相互交织在一起，具体包括以下四个方面：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。通过教育心理学和职工教育的结合，职工的自主能动性、学习的积极性、兴趣、创新意识等都可得到提高。

5.结论

通过引用心理学方法充实职工教育问题库，分类职工在培训学习过程中的问题及个人特点，结合教育心理学对职工进行系统、有规划的体系教育，让职工主动学习，在不知不觉中成长成才。